校園霸凌是個(gè)讓學(xué)生、家長、老師、社會頭疼的難題。
預(yù)防校園霸凌要在萌芽時(shí)就干預(yù)，可為什么很多學(xué)生最開始遇到欺負(fù)時(shí)不敢也不愿報(bào)告老師?
遇上校園霸凌，不是學(xué)生不愿意報(bào)告老師，而是老師不關(guān)心學(xué)習(xí)以外的事。
老師認(rèn)為學(xué)習(xí)以外的事需要自己處理，只要不影響班級量化考核和榮譽(yù)就行。
老師特別反感有事報(bào)告老師的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生無能、給老師找麻煩。
顧凱憲是上海12355青少年服務(wù)臺專家，她在服務(wù)臺做了十余年咨詢工作，她道出了學(xué)生被霸凌卻不愿報(bào)告老師的原因:
被欺凌的學(xué)生本身不討老師喜歡，他會默認(rèn)自己是無助的，老師不會幫他。慢慢地，小朋友就不愿意跟老師反映。
顧專家的解釋說明：老師平時(shí)就不喜歡被霸凌的學(xué)生，學(xué)生不信任老師，所以當(dāng)被霸凌時(shí)，不會向老師報(bào)告。
比如，學(xué)生A和學(xué)生B玩，玩著出現(xiàn)矛盾，學(xué)生B就推了學(xué)生A，學(xué)生A很生氣，就到辦公室報(bào)告老師。
老師正在備課，沒有功夫關(guān)注處理，就說教學(xué)生A:
同學(xué)之間要友好相處，誰也會犯錯(cuò)，如果他沒有傷著你，老師回頭教育他，老師知道了，你去吧！
學(xué)生A在辦公室看到學(xué)生C到老師辦公室問一道難題，老師放下備課活兒，耐心給學(xué)生C講解，還表揚(yáng)學(xué)生C勤學(xué)好問。
學(xué)生A很委屈，他報(bào)告老師希望老師能關(guān)注他、幫助他，可老師一點(diǎn)都不在乎他，卻對問問題的學(xué)生很耐心。
他就想老師應(yīng)該不喜歡我，以后遇問題時(shí)還是不要告老師了。
容易被霸凌的孩子是不被老師、父母重視的孩子；霸凌者往往是習(xí)慣于用肢體暴力解決問題還不用承擔(dān)責(zé)任的孩子。
很多被霸凌的孩子學(xué)習(xí)不突出，也不是特別調(diào)皮搗蛋，不會給老師長臉，也不會給老師惹大麻煩。他們常常被老師忽視，被認(rèn)為在學(xué)校沒有人保護(hù)。
霸凌者從小在家就被父母打罵教育，他們從粗暴的父母身上習(xí)得了用手動(dòng)嘴解決問題的思維和行為習(xí)慣。
粗暴的父母沒有教孩子通過友好溝通和協(xié)商解決問題的方法，這些孩子遇到分歧和矛盾時(shí)就動(dòng)手打人、動(dòng)嘴罵人來壓住別人。
他們在平時(shí)學(xué)習(xí)中，更關(guān)注真實(shí)生活、影視、游戲中的暴力解決問題的方法，他們覺得這些方法對他們有用，不在意使用語言友好協(xié)商的方法。
在學(xué)校，被欺負(fù)的同學(xué)報(bào)告老師，老師會把霸凌者和被霸凌都進(jìn)行一番說教:好好學(xué)習(xí)，把聰明用在學(xué)習(xí)上，考出好成績，在生活上該互幫互助。
霸凌者傷害了別人只道了個(gè)歉，沒有什么損失，也沒承擔(dān)什么責(zé)任。被霸凌受到身體、心靈傷害還得被老師的教育。
被霸凌就感覺老師是非不分，解決不了問題，向老師求助沒有用。從此，他被霸凌了也不報(bào)告老師。
預(yù)防校園霸凌，學(xué)校、老師該轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的生活問題和學(xué)習(xí)問題同等對待。
老師要重視報(bào)告問題的學(xué)生，從學(xué)生報(bào)告的問題上，特別是霸凌問題上尋找教育契機(jī)。
學(xué)生向老師報(bào)告問題，是想得到安慰和支持，而不是說教。老師要關(guān)注學(xué)生的情感和情緒，撫慰他們受傷的心。
老師還要幫助他們處理問題，做學(xué)生的依靠，贏取學(xué)生的信任，不單單說教、講大道理。
霸凌者傷害學(xué)生不能僅道歉，而要承擔(dān)責(zé)任。
老師要示范霸凌者用自己的行動(dòng)求的被霸凌者的原諒，如幫被霸凌者打掃衛(wèi)生、帶打傷的同學(xué)看醫(yī)生、照顧受傷的同學(xué)等。
老師只有教導(dǎo)霸凌者承擔(dān)責(zé)任，霸凌者才可能換位思考他們給別人造成的傷害是什么樣子，才能反思自己的錯(cuò)誤行為，減少霸凌。
（圖片來源網(wǎng)絡(luò)侵刪）
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