導(dǎo)語：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習，因此也可“將環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
因此，在幼兒園里，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)“有準備的環(huán)境”，促進孩子的發(fā)展。那怎么才算作“有準備的環(huán)境”，如何創(chuàng)設(shè)適宜不同年齡段孩子發(fā)展的區(qū)角活動呢？
本文結(jié)合在幼兒園的工作經(jīng)驗，將做拋磚引玉，供各位從事幼教事業(yè)的伙伴參考，歡迎大家參與評論完善。
什么叫區(qū)角活動？
教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學(xué)習的活動。
幼兒園開展區(qū)角活動的意義有哪些？
1、為實現(xiàn)幼兒園教育目標提供有效途徑；
2、縮小幼兒之間的差距，每個幼兒都能得到個性化的發(fā)展；
3、增進幼兒、師生交流，便于教師個別指導(dǎo)；
4、教育活動的鞏固與延伸。
幼兒園常見的活動區(qū)角有哪些？
A、常規(guī)區(qū)域
建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、感官操作區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)、自然角、棋類區(qū)等。
B、角色游戲區(qū)域
娃娃家、小吃店、理發(fā)店、醫(yī)院、超市、花店、寵物店、美食街、郵局、書店、銀行、健身中心等。
C、特色區(qū)域
可以結(jié)合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)，例如山東濰坊以風箏聞名，幼兒園就可以創(chuàng)設(shè)專門的風箏特色的區(qū)角。
D、主題區(qū)域（根據(jù)本學(xué)期主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域 ）
活動區(qū)的數(shù)量根據(jù)活動室的大小來確定，一般在5至6個為宜，下圖為班級的區(qū)角分布平面設(shè)計與參考。
設(shè)置區(qū)角時應(yīng)遵循的要求有哪些？
1、根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置區(qū)角活動內(nèi)容。
小班-幼兒思維更為具體直觀,依賴性強,以自我為中心,因此要考慮簡易性、直觀性、操作性、娛樂性。應(yīng)以生活區(qū)、娛樂區(qū)為重點，設(shè)置3-5個活動區(qū)；
中班-幼兒好奇好問好學(xué),語言表達能力不斷提高,應(yīng)以語言區(qū)和益智區(qū)為重點，設(shè)置5-7個活動區(qū)；
大班-幼兒的思維日趨成熟,思維活躍,想法獨立,并尋求同伴間合作、應(yīng)以科學(xué)益智區(qū)及合作性與競爭內(nèi)容為重點，設(shè)置6-8個活動區(qū)。
2、根據(jù)主題階段教育目標設(shè)置區(qū)角，以當前的教育目標為載體，根據(jù)區(qū)角類型特點有計劃地投放材料。
3、根據(jù)幼兒的興趣投放區(qū)角材料。
有趣的材料能激發(fā)幼兒主動學(xué)習，幼兒能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣，所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點。
4、材料的投放和選擇注重安全，挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料，提倡一物多玩。
如何制定班級的區(qū)角規(guī)則？
總的原則是在自由快樂中根據(jù)實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。
1、商討中建立規(guī)則。
一般游戲中幼兒無法解決的問題，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒建立起相應(yīng)的規(guī)則解決當前問題。
2、試錯中建立規(guī)則。
遇到問題教師不要急于解決，把問題交給孩子處理，想出解決辦法。
3、活動前明確規(guī)則。
一般這類規(guī)則是強制的要求，幼兒必須執(zhí)行。
那幫助幼兒建立活動規(guī)則，該建立哪些規(guī)則呢？
限制人數(shù)規(guī)則——活動區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)眾多幼兒擠在一個區(qū)里，而其他活動區(qū)卻冷冷清清這種現(xiàn)象，這時制定出規(guī)則，是協(xié)調(diào)各區(qū)活動人數(shù)的需要。
小班可采用“掛牌制”，每人進區(qū)時取下小牌掛在脖子上，出區(qū)時放回原處。
中班采用“圖文并茂制”，
大班采用“文字、數(shù)字制”，用文字、數(shù)字卡明確表示該區(qū)的人數(shù)。
使用材料規(guī)則——區(qū)角里面提供的材料都比較多，這么多材料需要分類分層擺放，怎樣使材料玩完后物歸原位？幼兒往往無法記住這么多種類材料的擺放位置和順序，用標記圖來幫助他們辨別、掌握這種規(guī)則效果非常好。
互相禮讓規(guī)則——提醒幼兒同伴間要友愛謙讓，不大聲說話，對于謙讓者老師要及時鼓勵，并在評比欄中給予肯定的獎勵，及時體現(xiàn)他的進步，以此調(diào)動幼兒遵守規(guī)則參與活動的積極性。
操作中的規(guī)則——
①標記規(guī)則可以直接引導(dǎo)幼兒進行游戲，培養(yǎng)幼兒獨立探究學(xué)習能力。
②生動、形象的操作規(guī)則圖示，既能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，也有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。
另外，當孩子們自己探索出新的操作方法時，也鼓勵幼兒將自己認可并更新的規(guī)則，通過自己的畫張貼出來，并介紹給同伴，其效果更是非同一般。
我們發(fā)散一下思維，還能用童謠的形式滲透規(guī)則，比如說：
建筑區(qū)規(guī)則童謠——
我是小小建筑師，努力思考設(shè)圖紙，積木輕拿再輕放，搭出房子一幢幢，朋友、老師來欣賞，都說房子真漂亮。
棋類區(qū)規(guī)則童謠——
輕輕走進棋類區(qū)，找個朋友來下棋，象棋、圍棋、飛行棋，還有一些自制棋，我們一起拼一拼，開動大家小腦筋，棋局玩完放回去，整齊有序守規(guī)矩。
圖書區(qū)規(guī)則童謠——
書是學(xué)習好幫手，整齊擺放要記牢，一頁一頁輕輕翻，安靜看書不要吵。
小結(jié)一下創(chuàng)設(shè)整齊、美觀、豐富的區(qū)角環(huán)境的要點：
1、美勞區(qū)設(shè)置在靠近水源的位置
2、結(jié)構(gòu)區(qū)、表演區(qū)，空間設(shè)置要寬敞
3、圖書區(qū)、自然觀察區(qū)最需自然采光。
4、益智區(qū)需要設(shè)置在較安靜的角落
5、區(qū)域間的界限明顯，減少彼此干擾
6、提供操作臺、工作毯、展示臺。
再談一下區(qū)角活動的深化，在于“增”和“減”兩個關(guān)鍵字：
增：
1、根據(jù)幼兒的興趣點增加材料，激發(fā)幼兒探究的欲望。
2、根據(jù)新的學(xué)習目標，及時增加配套的材料。
3、增加同一目標下材料的種類。
減：
刪除過難或過于簡單的材料。
過難的材料：幼兒努力也無法實現(xiàn)。
過于簡單的材料：對幼兒缺乏挑戰(zhàn)性，索然無味，材料變成廢物。
目的在于“兩個改變”：
改變以教師為中心——“教你學(xué)的”投放材料意圖。
改變以幼兒為中心——讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。
關(guān)于區(qū)角活動中教師的角色與常規(guī)培養(yǎng)等，待后續(xù)再做具體分享。
最后，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的活動區(qū)環(huán)境，把活動區(qū)潛在的價值轉(zhuǎn)化為真正的現(xiàn)實價值，最終達到促進幼兒體智德美和諧、全面發(fā)展的目標要求。
（圖片來源網(wǎng)絡(luò)侵刪）
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