上學的時候以為當老師很神氣，每天在講臺上播散知識，滿足學生的求知欲，還能獲得學生和家長的尊敬。崗位穩(wěn)定、工作環(huán)境輕松、福利待遇好，是家長眼里的“神仙工作”。當學生努力考上師范大學，又一路披荊斬棘考編上岸，才發(fā)現(xiàn)教師真實的工作狀態(tài)遠非如此輕松。

之所以教師工作體驗和外界對教師的刻板印象差距懸殊，主要是因為非教育教學工作量，消耗了一線教師太多的精力和體力，乃至對教育工作的熱情。有些大學生懷著對教育事業(yè)的憧憬入職，僅一個學期夢就碎了，甚至開始懷疑人生，對這份偉大的工作產(chǎn)生質疑。

有些名校畢業(yè)生投身一線教學崗位，原本對提高教學水準有幫助。不過在具體教育的過程中暴露出許多問題，教育部門出臺了一系列教育改革政策，期望能減輕教師的負擔，卸下包袱輕裝上陣。

一線教師將迎來5大變化，非教學負擔有望減輕

近些年，關于教育方面的負面消息不絕于耳，讓很多家長對學校的師德師風產(chǎn)生懷疑。教師工作司便將進一步深化師德師風教育作為2024年的工作重點，實施多項舉措，加強師德監(jiān)管。

擴大“國優(yōu)計劃”試點院校范圍。推動更多高水平大學，積極開展教師教育，強調大學老師的師風師德建設，以及部署師范類高校本研銜接公費非師范生教育。減輕師范生的升學和就業(yè)壓力，為偏遠地區(qū)輸送更多教育人才。

提高基礎教育教師整體素質。加強中小學體音美、勞動教育、心理健康等素質教育，加大足球教師、科學教師等相關教育人才的培訓力度。讓學生在學校就能享受到最好的素質教育課程，德智體美勞全面發(fā)展。

推進數(shù)字化賦能教師。網(wǎng)絡時代，多媒體教學日益普及。各地要對在編教師進行數(shù)字素養(yǎng)提升，也可以適當開展教師數(shù)字素養(yǎng)測評。加強高校教師職稱評審監(jiān)管，分類分層優(yōu)化教師評價。

繼續(xù)實施銀齡教師行動計劃。鼓勵“銀齡教師”到重點幫扶縣“組團幫扶”，緩解教育落后地區(qū)教育人員短缺的問題，讓銀齡教師發(fā)揮余熱，也讓偏遠地區(qū)的學生有機會享受到更好的教育，體現(xiàn)出教育的公平性，也讓銀齡教師的生活更加充實。

應對生源人數(shù)變化趨勢。近幾年生源人數(shù)波動劇烈，各地要做好教師資源優(yōu)化配置，出現(xiàn)問題，加大責查處力度。開展社會事務進校園專項整治，減輕教師的非教育教學負擔，同時確保教師平均收入不低于當?shù)毓珓諉T平均水平。

以上5個變化，有的事關師范生，有的針對退休教師，更多的是會對在職在編教師產(chǎn)生直接影響。大家最關注的便是最后一條，畢竟減輕非教育教學負擔，幾乎是所有一線教師最大的愿望。

教師期望早日落地，別讓好的政策淪為空談

多數(shù)一線教師反饋，教育教學方面的工作辛苦一些也是值得的，畢竟學生成績提高，對教師來說也是非常有成就感的事，對評職稱也有一定作用。事務性工作就不同了，各類填表工作不光占用教師的工作時間，有時候還要讓學生和家長配合，十分影響家校和諧。

有些事務性工作與學生學習沒有半點關系，什么任務都派發(fā)給學校。老師交代給家長的任務，不完成學生都不答應，不止家長不高興，老師也非常無奈。今年教育部門將整治社會事務進校園的整治活動，希望能從此徹底杜絕類似問題。

學校是教書育人的場所，老師就應該一心撲在學生身上，和家長一起相互配合，把學生培養(yǎng)成德智體美勞五育共舉的人才。想要做到這一點，教師就要以身作則。若是被事務性工作纏身，可能連批改作業(yè)時間都少了，家長提老師輔導作業(yè)，這也是很多教育問題的根源。

有些教師對此并不樂觀，從教育政策的提出到落實還有一定的差距，很多教育政策的初衷是好的，但落實不到位還不如不落實，反而讓教師更忙了。為了減少事務性工作，反而要開更多的會、寫學習心得、參加考核，這也是一種教育資源浪費。

好鋼要用在刀刃上，現(xiàn)在教師考編門檻越來越高，讓這么多優(yōu)秀畢業(yè)生從事教育工作，不就是要讓他們培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，不能讓他們陷入事務性工作之中，無暇估計學生，那就得不償失了。

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